帶回家的蝌蚪，怎麼了？

 文字：雅君、佳玲、燕屏、昱辰、妍華
 照片提供者：佳玲、妍華
 文章整理者：亞萱

繼上次共學露營，孩子們好想帶蝌蚪回家，現在我們來看看，帶回家的蝌蚪怎麼了？

當時，有些孩子選擇不帶蝌蚪回去，他們內心又是怎麼思索這件事情呢？爸媽提出他們的疑問，我們來看看孩子如何看待這件事情。

小毛肚那一天沒有想帶蝌蚪回家，媽媽問她：「為什麼不想帶蝌蚪回家養？」發覺孩子的腦袋瓜裡真的想很多。小毛肚回答：「因為沒有蝌蚪生活的水，因為沒有飼料，因為蝌蚪長大了會在家裡亂跳，我不喜歡，所以沒有帶回家。」小毛肚思考的這些細節，就是在家養蝌蚪，實際會面臨到的問題。原來即使沒有帶蝌蚪回家，養蝌蚪這件事情，也已經在小毛肚的腦袋裡反覆思索。這不就是生命教育嗎？只是這次沒有大人的引導，這些思考過程更顯得珍貴！

另一家的暘暘是這麼做的...媽媽在家裡發現蝌蚪的勞作作品，她問暘暘：「是不是因爲露營看到很多蝌蚪，所以你做蝌蚪的勞作？」暘暘說：「因爲他想抓都抓不到，需要哥哥幫忙他，也不知道蝌蚪要吃什麼，不能帶他們回家。」媽媽接著問：「所以你就自己做蝌蚪的勞作，這樣可以擁有很久，對嗎？」暘暘回答：「是。」孩子利用做勞作的方式，轉換原本想要佔有蝌蚪的心情，其實非常厲害！而且看看他的作品，如果他沒有捕撈蝌蚪的經驗，沒有長時間的觀察，他怎麼能夠把勞作做到如此細緻的地步呢？他怎麼知道蝌蚪的嘴巴是在身體的下方呢？還注意到蝌蚪小小的鼻孔呢！

圖1 佳玲

註：粉紅色毛球=眼睛，紅色標式箭頭=鼻子，右邊照片下面是嘴巴

那被帶回家的蝌蚪呢？

妍妍家的蝌蚪，帶回家的第二天，她就不想養蝌蚪了。媽媽跟她一起觀察，發現死了一隻蝌蚪，她有些難過⋯媽媽說：「蝌蚪好像沒這麼容易養耶！」後來她們找了適合的地方放回蝌蚪。妍妍說：「之後再來看看他們就好～」媽媽自己的觀察是，對孩子來說，養動物所需花費的時間精力，她會覺得麻煩，但跟生命的連結還沒有很深。其實媽媽對孩子並沒有什麼期待，只是把觀察的情況紀錄下來，相信孩子有天會有自己的看法出現...

而YoYo帶回去的是帶有小尾巴的幼蛙，媽媽是第一個發現幼蛙死掉的人。大人的心裡有點難受，也有點期待孩子聽到後會表現出難過。但媽媽跟yoyo說的時候，她沒什麼太大的感覺，只是覺得應該想辦法讓剩下的兩隻蝌蚪不要再死掉了。媽媽內心自己反覆思考著，看起來好像覺得孩子很殘忍，一個生命的逝去，就這樣的雲淡風輕。但她又問自己：「孩子何以認識生命？不可能只是因為自己的存在，或是其他生命的存在，就能全盤了解吧？」

接著yoyo問媽媽：「那為什麼在那裡的蝌蚪可以一直活著好好的？」
媽媽回答她：「在那裡的蝌蚪也可能會死掉，只是那裡是大自然給的環境，我們把蝌蚪帶回家，給牠的是我們創造的環境……」
她喃喃說道：「那應該是自然的環境才是對牠比較好吧……但是我還是想要養……」媽媽想，好像不要急著給孩子什麼樣的觀念，生命應該透過不同經驗的體認去感受。

是啊…那不是我們跟孩子們說不要養，就能阻止的事。體認生命的流逝，思考怎樣才能養更久，為何生命在外面環境能活，帶回來家裡卻不能活？有好多細節，是帶回家養了之後，才開始發生…

至於凱筠家的蝌蚪呢？蝌蚪長大變青蛙了，她們為了幼蛙尋找好的地點野放。生命還是充滿著奇蹟，不是嗎？

這些經驗都非常寶貴！謝謝蝌蚪帶給大人和孩子們一連串的思考和行動！

圖2 妍華     蝌蚪變青蛙

媽媽，我可以帶蝌蚪回家嗎？

文、圖：陳亞萱（竹苗假日團領隊）

前幾日我們共學團去露營，一群孩子超想帶蝌蚪回家，團員請我勸孩子，看能不能阻止他們。但其實該說的，我在溪邊時都說了，孩子們就是好想要。我覺得孩子的狀態是理智上知道「這是生命」，情感上則是「好想帶回家」。「佔有和存在」的理論，在這裡無疑是「佔有」勝出。但回過頭來想，誰不是從佔有開始練習呢？

整個過程是這樣的，起初一群女孩圍在我身邊，排隊等著拿一隻小魚網，太多人想要了，他們有爭吵，於是我說：「雙手萬能耶！要不要試試看。」我就開始動手試著用雙手捧蝌蚪起來。沒有反覆勸說，直接親身示範。當然，有些孩子仍不願意用手碰，但他們也沒排斥我主動拿給他們看。所以我一方面尋找蝌蚪，一方面找尋其他小生物。有時大人自然地投入遊戲中，更容易引起孩子們主動的加入。

後來其中一個小孩開始手抓蝌蚪，數量越來越多，動作越來越快，大家也開始陸續加入，最後其他小孩都加入了，玩得不亦樂乎。這過程除了新鮮、有趣、新奇之外，似乎也有種「我很厲害」的隱性思維，抓到蝌蚪就是證明。

我們在溪邊隨手撿了個飲料杯， 裝著不同成長階段的蝌蚪。有小蝌蚪的形態；也有長出細細的後腿，以及粗壯後腿的蝌蚪。當然也有長出前腳的蝌蚪；甚至還看到長著四隻腳，但尾巴還在的幼蛙，發現後頭有人，立馬跳進水裡遊走。保護色極好的小小青蛙，就在我們眼前的石頭上，我們卻好久才發現。整個過程就是孩子們認識蝌蚪變青蛙的過程啊！

後來回到營地，大人開始勸說，主動開啟對話，每個人的立場不同，但都能說自己的想法，其實也挺不錯！有人發現那可能是蟾蜍，某些孩子開始打退堂鼓，紛紛跑來問我， 但其實我也不清楚。有孩子馬上說：「我不要養蟾蜍！」其中一位共學爸爸說：「為什麼？蟾蜍也很好啊～」是啊！各種生命都很美好，只是看你從哪個角度出發。即使牠真的是蟾蜍好了，牠也帶給孩子們一段美好時光。

對孩子們來說，對生命的好奇，不管是在抓的過程或是討論的過程，都顯得非常有意思。如果過程如此美好，是否會加強孩子們帶蝌蚪回家的念頭呢？如果這又是孩子的第一次經驗，他會不會更想帶回家？

我曾在一本書上讀到：「孩子認識生命，有時是從破壞開始，在破壞的過程中，才學會生命的價值。」

這句話讓我回想到從前。撈蝌蚪是我兒時幾乎每天必做的事。起初一群孩子拿杯子看到蝌蚪就撈，後來帶回去的蝌蚪，幾乎都因為我們的粗魯行為受傷或死亡。但我們實在太好奇蝌蚪是怎樣的生物了！為了讓牠們活更久，我們開始改變策略，決定每次最多只能有三個人可以撈，後來又把塑膠杯換成紙杯，一連串的改變，就是為了減少蝌蚪受傷。

到最後，因為我們已經滿足對蝌蚪的好奇，就轉變成單純的撈完，觀察後就原地放掉。這些行為並沒有大人在旁邊指導，是一群孩子想出來的辦法，我也在這過程中漸漸學到尊重生命的價值。我們也是從「佔有」開始練習，而後轉變成與生物「共存」。

我們和環境的互動一直都存在，孩子們也正在學習中，大人能提供他們的看法，讓孩子們參考，但不見得孩子們能夠照單全收。尊重生命的價值觀，也是在孩子成長的過程中，於每次的體驗裡慢慢被建立。所幸生命在演化過程都能找到自己的出路，青蛙每次下蛋都是好幾百顆，以應付其他掠食者或環境的考驗。

蝌蚪在這次野溪體驗算是孩子認識生命的老師之一，往後孩子們還會遇到更多生命教育的老師，它們都是非常珍貴的體驗。

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